54、分析下面的證據(jù)在概念、論證方法、論據(jù)及結(jié)論方面的有效性。600字左右（30分）

    沒有天生的外科醫(yī)生，也沒有天生的會(huì)計(jì)師，它們都是專業(yè)化的工作，需要經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)。而這種培訓(xùn)最開始是在教室里進(jìn)行的。當(dāng)然，學(xué)生們必須具備使用手術(shù)刀或是操作鍵盤的能力，但是他們首先得接受專門的教育。領(lǐng)導(dǎo)者則不一樣，天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的。事實(shí)上，任何一個(gè)社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。領(lǐng)導(dǎo)和管理本身就是生活，而不是某個(gè)人能夠從教室中學(xué)習(xí)來的技術(shù)。教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次。但是，即使一個(gè)人具備管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也不能將經(jīng)驗(yàn)灌入到頭腦中。換句話說，試圖向一個(gè)未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于向一個(gè)從未見過其他人類的人傳授哲學(xué)。組織是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，對(duì)它的管理是一種困難的、微妙的工作，需要的是各種各樣只能在身臨其境時(shí)才能得到的體驗(yàn)?？傊?，MBA教育試圖把管理傳授給一個(gè)毫無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人是種浪費(fèi)，更糟糕的是，它是對(duì)管理的一種貶低。

    解析：

    這段話有一定的道理。管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性的一面，確實(shí)具有一些可以意會(huì)但很難言傳的內(nèi)容，MBA教育應(yīng)選擇那些具有管理潛質(zhì)的人加以培養(yǎng)。但是，本題題干的論證中也存在一些漏洞：

    （1）”天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的“這一前提值得商榷。人們從小到大，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，還從家庭成員和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，包括領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)?？忌梢再|(zhì)疑這一前提，也可以從這一前提出發(fā)，指出論證中存在的邏輯錯(cuò)誤：即使”天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的“，也不能由此推出，”任何一個(gè)社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的?！?SPAN lang=EN-US>

    （2）”教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次，但是，即使一個(gè)人具有管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也無法將經(jīng)驗(yàn)灌入他的頭腦“，這種推斷是不恰當(dāng)?shù)摹?SPAN lang=EN-US>MBA學(xué)生是具有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、選擇力、判斷力和自主意識(shí)的個(gè)體，而不是一個(gè)被動(dòng)的容器。經(jīng)驗(yàn)分享恰恰是MBA教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

    （3）”試圖向某個(gè)未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于試圖向一個(gè)從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)?！斑@一推斷缺乏有效性。即便是一個(gè)未曾從事過管理工作的人，只要他在組織環(huán)境中工作過，他就對(duì)管理中的基本問題，如溝通、協(xié)調(diào)、組織、決策等，具有一定的觀察和體驗(yàn)。這與”向一個(gè)從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)“是不能類比的。

    （4）”MBA教育試圖把管理傳授給某個(gè)毫無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人“，是偷換概念。MBA學(xué)生并不是毫無經(jīng)驗(yàn)的人。

    55、根據(jù)下述內(nèi)容自擬題目寫一篇短文評(píng)價(jià)邱吉爾的決策。說明如果你是決策者，在當(dāng)時(shí)情況下你會(huì)作出何種選擇。并解釋決策依據(jù)。700字左右。（40分）

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