這是一項(xiàng)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義的事業(yè)，對(duì)大學(xué)也有巨大的挑戰(zhàn)，主要是教育項(xiàng)目必須在復(fù)雜多變的時(shí)代環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的需求，并謀求持續(xù)發(fā)展和不斷的教育創(chuàng)新。”十年彈指一揮，局勢(shì)瞬息萬(wàn)狀，談起華理EMBA的前世今生，吳柏鈞教授滿懷深情，初心不改；對(duì)未來(lái)充滿期望。
2009年，時(shí)任華東理工大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)商學(xué)院院長(zhǎng)的吳柏鈞教授（現(xiàn)任華東理工大學(xué)副校長(zhǎng)）在教育部開(kāi)放了第二批EMBA辦學(xué)資格后，立即組織力量積極申請(qǐng)項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)華理商學(xué)院已有十余年舉辦MBA教育的的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)院亟需提升專業(yè)學(xué)位教學(xué)的師資水平，豐富學(xué)院教育項(xiàng)目層次，建構(gòu)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以增進(jìn)與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)各階層的聯(lián)系。面臨一系列的困難和對(duì)華理商學(xué)院舉辦EMBA能力的質(zhì)疑，學(xué)院做了大量的準(zhǔn)備工作，與MBA教指委成員進(jìn)行了充分的交流，最終順利獲批EMBA的教育資格。

　　從申請(qǐng)過(guò)程中被質(zhì)疑辦學(xué)能力到同批次院校中率先開(kāi)班，辦學(xué)當(dāng)年起連續(xù)兩屆斬獲“中國(guó)市場(chǎng)最具領(lǐng)導(dǎo)力EMBA新晉綜合排名第一名”，再到如今的《經(jīng)理人》中國(guó)最佳EMBA第12名，華理EMBA如何在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中覓得一席之地，獲得良好的口碑和社會(huì)影響力，對(duì)此，吳柏鈞從培養(yǎng)體系、教學(xué)方式、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等層面進(jìn)行了闡釋，系統(tǒng)梳理了華理EMBA高質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展道路。

　　培養(yǎng)體系：始于模仿的特色創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生求知欲望和事業(yè)的追求

　　華理商學(xué)院開(kāi)辦EMBA初期，如何獲得市場(chǎng)和社會(huì)的認(rèn)可是項(xiàng)目立足的關(guān)鍵任務(wù)。“對(duì)于商品和服務(wù)，通常有兩種途徑來(lái)獲得市場(chǎng)，要么低成本物美價(jià)廉，要么高質(zhì)量品牌好， EMBA作為一個(gè)特殊的教育服務(wù)項(xiàng)目，低成本的發(fā)展道路是一條‘死路’，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是關(guān)系人的認(rèn)知體系完善、知識(shí)創(chuàng)新和心智發(fā)展，教育項(xiàng)目需要考慮成本效益因素，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展欲望，從人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)和知識(shí)的貢獻(xiàn)上對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，取得社會(huì)效益，這才是贏得市場(chǎng)和不斷拓展市場(chǎng)的關(guān)鍵所在。吳柏鈞思路清晰地為華理EMBA的起步定下了高質(zhì)量的發(fā)展內(nèi)核。

　　剛起步的兩三年間，華理EMBA的培養(yǎng)體系主要是學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外著名商學(xué)院EMBA項(xiàng)目的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。“很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?duì)我們來(lái)說(shuō)，EMBA的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是零，教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)及教學(xué)過(guò)程中如何有效配置教學(xué)資源，如何建立高質(zhì)量的質(zhì)控體系都需要探索，所以模仿策略是風(fēng)險(xiǎn)較小的一種方式，事實(shí)也證明通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿使我們快速地建立起了高質(zhì)量的培養(yǎng)體系。”

　　三年的模仿與實(shí)踐后，華理EMBA開(kāi)始走向了利用自身資源特色、創(chuàng)新發(fā)展的新階段：一方面，將學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科背景轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的資源特色，開(kāi)辦了能源與化工方向EMBA、醫(yī)藥與健康方向EMBA等行業(yè)特色班；另一方面，在培養(yǎng)體系中引入了行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為EMBA學(xué)員提供了一個(gè)將系統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合的培養(yǎng)體系。“我們想做的、要做的，不僅僅是為企業(yè)的高管們提供一個(gè)學(xué)歷晉升的通道，而是通過(guò)華理EMBA的學(xué)習(xí)，使他們系統(tǒng)地提升管理能力，可以行之有效地轉(zhuǎn)化知識(shí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們希望通過(guò)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生尋求自身的發(fā)展，推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步。”由此，華理EMBA建構(gòu)了具有華理特色的行業(yè)分析、行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃等與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)體系。

　　教學(xué)方式：基于交流而發(fā)展的開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，回歸教育的本源

　　“教育是基于交流而發(fā)展的，”吳柏鈞對(duì)EMBA培養(yǎng)模式的思考和變革緊緊圍繞這一核心理念，“不論是中國(guó)的孔子、西方的柏拉圖、亞里士多德，以及所有的宗教思想，都是通過(guò)交流加以傳播和發(fā)揚(yáng)光大，教育的起源和發(fā)展都離不開(kāi)互相交流，在爭(zhēng)辯、探索的過(guò)程中知識(shí)得以不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，對(duì)于科學(xué)研究類的博士和碩士研究生的培養(yǎng)，‘交流’的內(nèi)容在于邏輯思辨、知識(shí)創(chuàng)新，但EMBA等專業(yè)學(xué)位教育的目的有所不同，EMBA培養(yǎng)人群的特殊性和職業(yè)性質(zhì)決定了“交流”的方式也應(yīng)不同。在各國(guó)MBA教育實(shí)踐中，不少學(xué)校對(duì)此有所探討，但需要系統(tǒng)化和加以規(guī)范化，對(duì)此，華理EMBA在積累前期教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又開(kāi)始了“基于交流而發(fā)展”的教育探索。

　　自2011年起，華理EMBA項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于為EMBA學(xué)員建構(gòu)基于交流的開(kāi)放平臺(tái)。“我們針對(duì)EMBA學(xué)員的特性和需求，搭建了三大交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)與知識(shí)傳授平臺(tái)讓學(xué)員在課堂與同學(xué)、老師相互交流學(xué)習(xí)，掌握管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)理知識(shí)；管理經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、私董會(huì)及其他學(xué)員間的交流，讓學(xué)員參與到企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的情境得以交流；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系構(gòu)建平臺(tái)為學(xué)員提供依托校友及社會(huì)資源的跨行業(yè)、跨領(lǐng)域多方交流平臺(tái)。”

　　此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持以“開(kāi)放式模式”為華理EMBA打造了一支強(qiáng)師隊(duì)伍，“我們?cè)趫?jiān)持本院教師為基礎(chǔ)的前提下，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)EMBA教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中”，吳柏鈞認(rèn)為，要把MBA和EMBA項(xiàng)目建設(shè)好，必須有堅(jiān)定的開(kāi)放辦學(xué)理念和行動(dòng)，“對(duì)企業(yè)而言，要有持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)營(yíng)管理必須是開(kāi)放的，只有開(kāi)放才會(huì)有進(jìn)步。對(duì)教育項(xiàng)目也是一樣的，知識(shí)的傳授，經(jīng)驗(yàn)的積累，模式的創(chuàng)新只有在開(kāi)放的環(huán)境下，吸收學(xué)界的研究成果和教育界的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能取得有效的成果，才能慢慢走向前沿。我們堅(jiān)持師資的開(kāi)放性，堅(jiān)持培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的深度融合，以及建構(gòu)EMBA學(xué)生與學(xué)校的終身學(xué)習(xí)關(guān)系，就是踐行這樣的理念，把基于交流而發(fā)展的教育思想付諸于行動(dòng)。”

　　華理EMBA，一個(gè)基于交流而發(fā)展的開(kāi)放平臺(tái)，在這里，可以感受經(jīng)驗(yàn)的共享，抑或參與知識(shí)的共創(chuàng)，在這里，開(kāi)放學(xué)習(xí)的品質(zhì)在一代代EMBA學(xué)員的沉淀下儼然成風(fēng)。

　　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)：做積極的市場(chǎng)營(yíng)銷者，傳遞正向教育思想

　　2009年，吳柏鈞和時(shí)任研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)的宋恭華前往北京參加EMBA培養(yǎng)院校申請(qǐng)的答辯，“答辯會(huì)上一位專家問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，我至今印象深刻，他問(wèn)我，‘你們MBA的招生規(guī)模很小，有什么能力辦好市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的EMBA項(xiàng)目？’這個(gè)問(wèn)題是華理EMBA初始舉辦時(shí)面臨的最大挑戰(zhàn)，招生的能力也是項(xiàng)目延續(xù)必須具備的基本能力。”

　　為此，吳柏鈞在訪談中非常感謝EMBA項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，特別是潘煜、張偉偉和劉顯珊等項(xiàng)目部主任，他們的敬業(yè)精神和專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷方式，使華理EMBA迅速在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中崛起，特別是找到了適合教育項(xiàng)目的宣傳方式，有效地將我們的教育項(xiàng)目特色和優(yōu)勢(shì)傳遞給市場(chǎng)。同時(shí)，也開(kāi)拓了與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的合作方式。我們第一屆的EMBA班就是與中國(guó)聯(lián)通江蘇分公司合作，班級(jí)學(xué)員院由聯(lián)通高管和一部分華為高管組成，在新獲批的EMBA院校中率先開(kāi)辦，當(dāng)年被評(píng)選為中國(guó)市場(chǎng)最具領(lǐng)導(dǎo)力EMBA新晉綜合排名第一名，回應(yīng)了教指委專家的疑問(wèn)和擔(dān)憂，反映了華理EMBA快速成長(zhǎng)的能力以及社會(huì)市場(chǎng)對(duì)我們的認(rèn)可。
華理EMBA從首屆招生至今辦學(xué)十年，以孜孜不倦的努力回應(yīng)著‘如何辦好項(xiàng)目’的挑戰(zhàn)，塑造著自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。吳柏鈞特別強(qiáng)調(diào)，招生宣傳的關(guān)鍵不在市場(chǎng)本身，詩(shī)在詩(shī)外，要找到教育項(xiàng)目的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，詩(shī)眼在于項(xiàng)目?jī)?nèi)在的質(zhì)量和特色。市場(chǎng)營(yíng)銷的手法是重要的，但要成為一個(gè)“積極的營(yíng)銷者”：積極地將教育項(xiàng)目信息傳遞給市場(chǎng)和社會(huì)，將先進(jìn)的教育理念傳遞給社會(huì)，把先進(jìn)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給企業(yè)，以此來(lái)傳遞正向的教育思想，改變企業(yè)的管理方式，激勵(lì)職業(yè)經(jīng)理人的學(xué)習(xí)意愿，使企業(yè)和管理人員的成長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)緊密地結(jié)合起來(lái)。

　　這是教育的意義，也是華理EMBA初心不改的使命和價(jià)值。